下面是小编为大家整理的布谷音乐教案教学反思3篇（全文完整）,供大家参考。

在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么反思应该怎么写才合适呢？以下内容是为您带来的3篇《布谷音乐教案教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。

布谷音乐教案教学反思 篇一

《布谷》，是一堂音乐活动课，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，在以前的课堂中，我一直以为学生是要手把手地让学生自行的去学习知识，在活动中培养对音乐的兴趣。

一开始，学生们在听音乐的时候，因为教材上的音乐和课本里的音乐有点不同，学生们唱的乱七八糟，后来跟孩子们讲讲之后，讲清楚了，他们唱的还不错，在比较熟悉了这首歌曲之后，我把他们排成了4支队伍，围成一个圈，让他们根据自己对音乐的理解来编排动作来表演。

在十分钟之后，开始检查他们的成果，他们表演到的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地做跳舞起来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。

布谷音乐教案教学反思 篇二

《布谷》是音乐教材中的其中一首教唱歌曲。歌曲三拍子，旋律抒情、优美。个人认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时也会出现拖沓的现象。这着实让我感觉很纠结。于是我决定在课的开始就让学生律动，感受歌曲的速度及三拍子第一拍强，二三拍弱的力度。

感受三拍子的力度，学生很感兴趣，因为在以前的课堂上一直在进行，所以没等我提示学生自己创编时，就发现好几个孩子已经示意老师该变化了，于是在几个小老师的带动下，每个孩子都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。

师：小朋友们，杜鹃鸟又叫布谷鸟，因为它布谷、布谷的歌声十分动听，被小动物们尊称为森林中的百灵鸟。我们来听听看，接下来的两个鸟叫声，你们觉得哪一种叫声是布谷鸟的叫声呢？

普通鸟与布谷鸟两种鸟叫声对比，学生很快就分辨出布谷鸟的叫声清脆、有节奏的。

师：我给大家带来一首歌曲，你们听听看，布谷鸟的叫声在歌曲中有吗？听到的小朋友请举手告诉老师。

让学生仔细听某一种声音或者是某一条熟悉的旋律，这是他们最喜欢的教学环节，而且每次都听得很认真，几乎每个小朋友都能按老师要求来聆听。

教学流程顺利的。进行，可是到学唱歌曲让学生加上歌词演唱时，就犯难了，因为歌曲第二句二分音符和四分音符在交换着出现，学生很容易和着前一小节的节奏顺着唱下一小节了。因为学生还小，老师不能将四分音符和二分音符的音乐知识直接灌输给他们，于是针对这一难点，我设计了两个教学步骤来解决：

1、我在黑板上画好格子，将歌词放入格子中，学生可以直观地看到有的歌词只要一个格子表示一拍，有些歌词需要两个格子表示两拍。

如果把这一句歌词分三个节奏组合来学习，学生是没有问题的。可是让他们连着一句一起念时，学生很困难。就是后面的二拍和一拍的交替出现，学生不容易念准确。

2、因为学生一直念不准确，我也变得很焦急、不耐烦。学生似乎也失去了信心，很无辜的样子。既然念不好，那就来画节奏，请学生用画点和线的方式来练习，我想这样既可以帮助准确地念节奏，也可以提示错误节奏的出现。

其实刚开始练习的时候，因为学生已经将节奏型固定在脑子里了，练习还是有一定难度，不过没关系，深呼吸慢慢来，在学会的基础上循序渐进慢慢地渐渐加快速度，学生还是完整完成了歌曲的演唱。通过用画点和线的方式，学生可以清楚的分辨一拍和二拍的节奏，也可以帮助他们完整念出整条节奏。这个方法还是值得一用地。

布谷音乐教案教学反思 篇三

《布谷》这首歌曲是朱兰创作的一首儿童歌曲，2/4拍，C大调，歌曲模仿布谷鸟的叫声，流畅的旋律，给人以愉快、优美的感受。歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。但是由于歌曲是弱起歌曲，每一句的开始都是先休止一拍，然后由弱拍起唱，学生不宜掌握。怎样教学才能调动学生学习的兴趣，并能很好掌握音乐的乐句呢？

以前教授这一歌曲时，我采用的是传统的教学方法，学生听——模仿唱——讲解——再模仿，通过这样的方法，学生虽然会唱歌曲，但是还有一部分学生对弱起掌握不好，并且经过反复的练习，学生学习感觉乏味，丧失了歌唱的激情。因此改变教学方法是十分必要的。

本次教学我仍旧注重让学生“听”，不过每次的聆听都会提出不同的问题，让学生在聆听的过程中主动发现问题，解决问题。比如：歌曲最后一句在小节线上出现延音记号会有什么作用呢？让学生带着问题去聆听，学生听后很快就找到答案，原来它的作用就是演唱到这里要停顿。由于是学生亲自体验得来的答案，所以在演唱歌曲时，学生唱到这里都会很自然的停顿。另外歌曲的结束句加入了渐弱、渐慢的记号，我采用让学生听，然后启发学生联想的方法，为什么歌声慢慢地变弱、变慢呢？很快就有学生告诉我：“布谷鸟飞远了，所以声音变的弱了、慢了。” 而学生演唱到这里时，他们的动作、表情都告诉我他们演唱时脑中是有画面的，布谷鸟已经慢慢向远处飞去……

这一节课中要也改变了学唱方法，过去采用的是跟音乐或老师模唱歌曲，结果是学生感觉歌曲学唱难度大，教师则感觉教唱很累、很难，效果非常不理想。本次教学我则采用师生接龙唱、生生接龙唱等多种方法，让学生来感知乐句，弱化弱起的演唱，以此来降低学习歌曲的难度，学生学习起来不再感觉枯燥，在加上模仿布谷鸟的动作等，学生学习兴趣比较浓厚，歌曲掌握的也就比较好。

通过本次的教授，我更加深刻地体会到教学不能墨守成规，歌唱教学中的“听”及歌唱方式的合理运用会改变整个教学的效果。

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